緒論

一、問題緣起及選題價值

（一）問題緣起

（二）選題價值

二、研究述評

（一）國外關于空間轉向研究和思想政治教育

（二）國內思想政治教育空間轉向研究現狀分析

（三）現有研究的不足

三、本研究的主要內容、觀點和創新之處

（一）主要內容

（二）主要觀點

（三）創新之處

第一章 空間理論溯源及空間轉向的開啟

一、空間與空間理論相關概念厘定

（一）空間的概念界定與空間思想

（二）空間思想的發展軌跡

二、馬克思和恩格斯對空間的哲學沉思

（一）馬克思和恩格斯關于空間思想的論述

（二）馬克思空間思想的價值概述

三、空間轉向的理論基礎

（一）空間轉向的歷史緣起

（二）空間轉向的幾個展開形式

（三）立體化社會空間的形成

（四）現代性、后現代性與空間轉向的關系

四、空間轉向的本土特色及其研究價值

（一）從鄉土中國到城鄉中國

（二）從現實空間到虛擬空間

（三）“家庭—學校—社會”的一體化空間結構

（四）空間轉向的研究價值

小結

第二章思想政治教育的空間出場與研究理路

一、時間與空間：兩種思維方式下所形成的知識張力

（一）社會科學空間轉向何以可能

（二）馬克思主義空間哲學如何實現對以往時間哲學的超越

（三）時間之維與空間之維下思想政治教育理論體系的適度張力

二、議題選擇：思想政治教育空間轉向若干問題

（一）思想政治教育空間轉向涵蓋的基本議題及其選擇依據

（二）思想政治教育空間轉向的動力源

三、概念銜接上的障礙：思想政治教育研究的時空修復

（一）時間的空間化與空間的時間化概念上的銜接障礙

（二）時空修復：思想政治教育時間的空間化與空間的時間化統一

小結

第三章 思想政治教育空間轉向的合理性論證

一、空間、社會與思想政治教育的邏輯關系

（一）空間從其社會性流向思想政治教育論域

（二）思想政治教育空間轉向的邏輯必然

二、思想政治教育空間轉向闡釋的主要問題

（一）作為時代背景的空間轉向解碼價值沖突及其消解

（二）作為研究范式的空間轉向助力思想政治教育研究效度的提升

（三）作為理論基礎的空間轉向催生思想政治教育學理研究的新生長點

三、思想政治教育空間轉向的理論支撐

（一）思想政治教育空間轉向的若干問題

（二）思想政治教育空間轉向的合理性

小結

第四章 思想政治教育空間轉向的結構性風險及其生成機理

一、思想政治教育空間轉向的結構性問題

（一）學理回溯：思想政治教育理論中的空間缺場現象及其反思

（二）本質厘定：思想政治教育空間化思維方式及其效應

二、思想政治教育空間轉向的結構性風險

（一）當代中國社會空間重組對思想政治教育的影響

（二）思想政治教育空間轉向面臨的風險與契機

三、思想政治教育空間轉向的運行機理分析

（一）有機融入：空間轉向與思想政治教育研究之間的互動策應

（二）協同配置：思想政治教育空間轉向的優勢及其限度

四、思想政治教育空間轉向的生成機制及其生命力

（一）思想政治教育空間轉向的內在動力機制

（二）思想政治教育空間轉向的社會生命力勘察

五、思想政治教育空間轉向的理論研究路徑及其設問

（一）空間轉向帶來的思想政治教育話語體系變革

（二）思想政治教育研究的網絡空間體驗實態描述

（三）回歸日常生活空間助力思想政治教育思維方式變革

小結

第五章 思想政治教育的網絡空間體驗

一、網絡社會是又一次深刻的社會轉型

（一）網絡空間的出現對社會結構而言具有革命性的意義

（二）網絡嵌入、風險疊變：網絡社會崛起的主要特征

（三）關系跨域、系統脆弱：思想政治教育的行動邏輯

二、缺場化虛擬世界的生成及其特點

（一）網絡空間：虛擬化“缺場空間”

（二）網絡空間中的情境性區隔

三、“線上”與“線下”交織并存的風險場域

（一）虛實空間交織及其風險

（二）時代轉場倒逼思想政治教育理念轉換

四、網絡思想政治教育的名與實

（一）網絡與思想政治教育之間的關系

（二）網絡思想政治教育研究現狀簡述

（三）網絡思想政治教育概念建構及其現代意義

五、網絡思想政治教育的關聯性議題

（一）網絡思想政治教育是否意味著在網絡空間開展思想政治教育

（二）思想政治教育活動在虛擬空間與現實空間之間如何實現場域的自由切換

（三）思想政治教育如何在風險疊變中進行因應性變革

（四）思想政治教育與網絡社會之間有著怎樣的互動、共識與融合格局

六、網絡空間：思想政治教育創新的最大增量

（一）網絡空間的彌散性與思想政治教育創新

（二）網絡主體的流動性與思想政治教育創新

（三）思想政治教育網絡空間轉向的路徑探索

七、引入大數據監測思想政治教育活動的全過程

（一）大數據介入思想政治教育研究論域何以可能

（二）大數據時代思想政治教育過程研究管窺

（三）采用大數據勘定思想政治教育過程的局限性

小結

第六章 思想政治教育空間轉向的運演邏輯

一、人民性是貫穿思想政治教育空間轉向的一根紅線

（一）以人民為中心是思想政治教育空間轉向的根本立場

（二）人民的美好生活需要是思想政治教育空間轉向的邏輯起點

（三）人民的獲得感是思想政治教育空間轉向的價值旨歸

二、思想政治教育空間格局的三維建構

（一）城鄉并存：“城市空間”與“農村空間”

（二）雙線并進：“在場空間”與“缺場空間”

（三）一體化空間結構：“家庭—學校—社會”

（四）三維建構空間格局的價值與意義

三、點面域結合的思想政治教育空間疊加優勢

（一）前提點：以公平正義為思想政治教育空間轉向的價值追求

（二）展開面：鋪陳思想政治教育創新的立體化空間面

（三）創新域：新時代思想政治教育創新的空間向度

小結

結束語

參考文獻

索引

后記